Автор: вчитель географії,
Харківської загальноосвітньої школи І –ІІІ ступенів №84,
спеціаліст вищої категорії, учитель-методист Крамаренко Тетяна Олександрівна
«Ніщо так не розвиває мозок людський, як географія»
І. Кант
В наш час вчителям постійно доводиться шукати нові форми проведення уроку, поєднувати різні сучасні педагогічні технології, щоб зробити процес навчання цікавим, захоплюючим, доступним, зрозумілим і результативним.
«Основне завдання сучасної загальноосвітньої школи полягає у ретельному доборі навчального матеріалу за принципом життєвої доцільності й функціональності, в активізації ролі самостійного навчання Варто також ураховувати те, що для успішної реальної діяльності сьогодні недостатньо знань і умінь, необхідні ще віра в себе, у свої сили, здатність ухвалювати рішення, жити й працювати в колективі й зосереджувати свої зусилля на конкретних завданнях, виявляти проблему, вести самостійний чи спільний пошук способів її розв’язання, брати на себе відповідальність за результати дій і вчинків» – оновлена навчальна програма з географії для 6–9 класів (1, с. 3)
Одна з багатообіцяючих і найбільш нових освітніх моделей є «Змішане навчання».
На перший погляд, основна відмінність змішаного навчання від звичайної системи – активне використання технологій, щоб знайти матеріал і отримати нові знання. Так, технології стають повноцінною частиною навчального процесу. Проте йдеться також і про поєднання різних підходів, способів подачі матеріалу, видів роботи. Наприклад, частина інформації розподіляється на групову роботу, частина – на самостійне вивчення. Це не залежить від того, відбувається це у класі чи дистанційно.
З досвіду роботи переконались, що застосування мобільного навчання дозволяє по-новому поглянути на освітній процес з методичної точки зору. Зазначена технологія дозволяє виокремити ряд важливих тенденцій, що значно підвищують ефективність викладання і водночас вимагають перегляду традиційних підходів до навчання:
Під час організації навчання учнів за допомогою дистанційних технологій використовую наступні веб-ресурси: відео-уроки, відео-конференції, Googleclassroom, GoogleSites, Youtube та Viber, ZOOM, kahoot.com, електронну пошту, Google-акаунт (таблиця на Googledisk), шкільні сайти. Для отримання зворотнього зв’язку використовувати електронну пошту, Googleclassroom, GoogleSites, Youtube та Viber, ZOOM, kahoot.com, Google-акаунт (таблиця на Googledisk), шкільні сайти тощо.
Нині інтернет дає можливість на уроках географії використовувати багато мережевих геосервісів. За допомогою сайту можливо здійснити подорож по всій земній кулі. Наприклад, він може використовуватись при вивченні теми “Земля – наш космічний дім. Материки Землі.”
Отримавши випереджальне завдання, учням пропонується вдома створити презентацію у програмі Power Point з подальшим її представленням на уроці як домашнє завдання. Презентації сприяють формуванню в учнів умінь і навичок критичного мислення в умовах роботи з великими об’ємами інформації, навичок самостійної роботи з навчальним матеріалом з використанням ІКТ.
Для оцінювання роботи учнів на уроці, або під час перевірки домашнього завдання доречно пропонувати онлайн-тестування засобами інтернет-технологій.
Найпростіший варіант — конструктор тестів сервісу Форма на платформі Google. Він дозволяє вчителю створити питання різних типів, проставити бали для оцінювання та переглянути результати проходження в загальній таблиці
Особливу увагу заслуговують онлайн-тести для перевірки знань з географії та підготовки до ЗНО, які коректно відображаються та зручні у використанні на мобільному ґаджеті. Існує велика кількість онлайн-платформ, за допомогою яких учитель має можливість швидко оцінити знання та уміння учнів. Тестування з підготовки до ЗНО можна використовувати не тільки для старшокласників, а й учнів відповідного класу за темами, як підготовку до узагальнення матеріалу. У власній діяльності за цим напрямком роботи використовую ряд сайтів: http://testportal.gov.ua/testy-mynulyh-rokiv/ http://lv.testportal.gov.ua:8080/ https://zno.osvita.ua/geography/ та освітній портал «Вне школы».
Завжди цікавими та захоплюючими для дітей є онлайн-ігри, вправи та тренажери для вивчення географії. Під час кожного уроку намагаюсь урізноманітнити діяльність учнів ігровими інтерактивними завданнями, які підтримуються мобільними пристроями. Учням подобаються тести-тренажери, наприклад, у 6 класі при вивченні теми «Біосфера» я користувалася наступним тестом-тренажером
Seterra — захоплююча освітня географічна гра, яка дозволяє закріпити знання про країни, столиці, прапори і міста Африки, Європи, Північної і Південної Америки, Азії та Австралії . Користуюся також ресурсами YouTube тощо.
Універсальний інструмент Learningapps.org дозволяє використання мобільного ґаджету на всіх етапах уроку Сайт вміщує велику колекцію напрацьованих завдань, яку можна застосовувати в навчальній діяльності, або скористатися конструктором і створити власні вправи. Використовую тренажери «Країни Європи» та «Географічні хрестики-нулики». https://learningapps.org/index.php?category=6&s=
Зміст роботи із «хмарами слів» полягає в особливому способі подачі текстової інформації — у її візуалізації. Досліджуваний об’єкт описано у вигляді набору ключових слів (текстової хмари), які в особливий спосіб вписані в графічну фігуру. У голові візуала картинка починає асоціюватися з набором слів, що полегшує засвоєння нового матеріалу https://wordscloud.pythonanywhere.com/
Завдання, які отримують учні, повинні бути конкретизовані та різнорівневі. При цьому потрибно добирати завдання, що спонукають учнів до роботи з довідниковою літературою, мультимедійними програмами та ресурсами мережі Інтернет, самостійно опрацьовуючи засоби та фіксуючи результати власної пошукової роботи. Отже, мультимедійні технології дозволяють подати навчальний матеріал захоплююче і яскраво. Це допомагає підвищити мотивацію навчальної діяльності учнів.
За системи змішаного навчання роль учителя з лектора змінюється на фасилітатора обговорення. Тобто людини, яка організовує колективне обговорення так, щоб усі учні були максимально залучені, а проблеми вирішували швидко й ефективно Через постійну залученість кожного до навчання матеріал сприймають краще,учні глибше занурюються в тему, ніж за пасивного слухання.
Список використаних джерел
1. Навчальна програма з географії для 6–9-х класів для загальноосвітніх навчальних закладів затверджена наказом МОН від 07.06.2017 № 804.
2. Мобільні технології в школі: посіб. для вчителів / І. А. Патрушева, О. М. Гера, Н. В. Діденко, Л. А. Павлюк, О. Л. Сафроненко. — К.: Видавничий дім «Освіта», 2019. — 175 сhttp: //yakistosviti. com.ua/ userfiles /file/ doc_ nachalka/Mobilni_tehnologii_v_shcoli.pdf