Розроблено згідно наказу МОН України від 04.05.2026 № 722 Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів
Критерії оцінювання результатів навчання учнів 5 класу з предмету «Досліджуємо історію і суспільство»
| Рівень | Бал | За когнітивними процесами |
За навчальною діяльністю |
За рівнем самостійності |
За рівнем комунікації та взаємодії | За частотою вияву вмінь |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Початковий | 1 | Сприймає та розпізнає базову інформацію (наприклад, елементи структури підручника, окремі поняття теми 1 чи теми 2); намагається відповідати на прості запитання за допомогою вчителя, але припускається суттєвих змістових і логічних помилок.
Сприймає і розпізнає загальну інформацію. |
Виконує частину простих завдань за зразком або алгоритмом (створення найпростішої хмаринки слів, робота з готовою лінією часу чи зразком кросворда).
Виконує прості навчальні дії за зразком. |
Долучається до навчальної діяльності лише за безпосередньої участі або допомоги вчителя; потребує постійного зовнішнього контролю.
Долучається до навчальної діяльності лише за безпосередньої участі або допомоги педагога, потребує постійного зовнішнього контролю. |
Уникає комунікації, реагує на звернення лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення (наприклад, під час інтерв’ювання родини чи роботи в парі).
Передає інформацію за вказівкою. |
Виявляє окремі вміння лише в епізодичних випадках.
|
| 2 | Розпізнає частину інформації, отриманої від учителя чи з джерел (наприклад, чує термін «історія», «хронологія» або «архів», але плутає їх значення); намагається відповідати на прості запитання за змістом теми (наприклад, про те, що таке рід чи сім’я), припускаючись суттєвих змістових і логічних помилок (наприклад, називає історичним джерелом сучасний підручник або плутає століття з роком).
Відтворює незначну частину інформації. |
Виконує найпростіші навчальні дії за наданим зразком: за допомогою вчителя намагається підписати елементи на контурній карті або знайти готове поняття у словнику підручника, виконує просте репродуктивне завдання за готовим шаблоном.
Виконує прості навчальні дії за зразком. |
Долучається до індивідуальної чи групової роботи (наприклад, під час практичної роботи з розпізнавання речових і писемних джерел) лише за безпосередньої участі та підказки педагога; повністю потребує постійного зовнішнього контролю.
Долучається до навчальної діяльності лише за безпосередньої участі або допомоги педагога, потребує постійного зовнішнього контролю. |
Уникає комунікації під час обговорення історичних подій чи понять (наприклад, у темі «Людина — неповторна особистість»), реагує на запитання однокласників чи вчителя лише за прямим зверненням і спонуканням; не виявляє інтересу до спільної роботи в парі чи групі.
Комунікує з іншими переважно за зовнішнім спонуканням. |
Виявляє початкові вміння розпізнавати терміни чи працювати із завданнями лише в окремих (випадкових) епізодах. | |
| 3 | Відтворює за зразком частину інформації, отриманої від учителя чи з джерел (наприклад, може повторити за вчителем або підручником просте визначення термінів «хронологія», «архів» чи «історичне джерело»); відповідає на прості запитання за змістом теми (наприклад, назвати ім’я князя чи вид джерела), але припускається змістових і логічних помилок (наприклад, плутає первинні та вторинні джерела або речові й писемні пам’ятки).
Відтворює частину інформації, отриманої від учителя чи з джерел. |
Виконує прості навчальні завдання за наданим зразком (наприклад, заповнює найпростішу таблицю видів джерел за готовим зразком у зошиті, проводить лінію на стрічці часу за підказкою). Відтворює інформацію або прості завдання з допомогою вчителя. | Долучається до індивідуальної чи групової навчальної діяльності лише за участі або з допомогою педагогічного працівника; під час виконання завдань (наприклад, роботи з картою чи термінами) потребує періодичного зовнішнього контролю.
Долучається до навчальної діяльності лише за безпосередньої участі або допомоги педагога, потребує постійного зовнішнього контролю. |
Уникає комунікації під час обговорення історичних подій (наприклад, ролі княгині Ольги чи козацтва), реагує на звернення вчителя чи однокласників лише за зовнішнього спонукання; не виявляє власного інтересу до спільного обговорення та не реагує на думки інших учасників групи.
Спілкується з іншими, але уникає самостійної ініціативи в обговоренні. |
Виявляє необхідні предметні вміння й оперування термінами лише в окремих випадках. | |
| Середній | 4 | Відтворює основну інформацію, отриману від учителя або з підручника; знаходить в отриманій інформації (тексті параграфа, ілюстраціях, схемі) відповіді на прості запитання, оперуючи базовими термінами (наприклад, правильно показує на стрічці часу тисячоліття чи століття, розпізнає поняття «історичне джерело», «рід», «спільнота»).
Відтворює інформацію за наданим зразком. |
Виконує типові репродуктивні завдання за зразком або запропонованим алгоритмом (наприклад, заповнює готову таблицю класифікації джерел на речові та писемні, підписує географічні назви на контурній карті за зразком учителя).
Виконує типові завдання за зразком. |
Долучається до індивідуальної чи групової навчальної діяльності з допомогою педагогічного працівника; виконує частину завдання під час роботи в парі чи групі (наприклад, шукає одне із загальних понять для спільного кросворда) з допомогою інших учасників групи.
Виконує індивідуальні чи групові завдання під керівництвом учителя, за потреби звертається по допомогу до однокласників, потребує періодичного контролю. |
Включається в комунікацію за ініціативою інших (коли до нього звертаються однокласники чи вчитель під час обговорення теми «Полікультурність» або «Історія мого краю»); реагує на звернення не завжди по суті; взаємодіє з групою формально.
Підтримує спілкування, ініційоване іншими. |
Виявляє відповідні вміння й застосовує термінологію епізодично. |
| 5 | Застосовує інформацію, отриману від учителя або із запропонованих джерел (наприклад, використовує поняття «хронологія», «архів», «топоніміка» або імена княгині Ольги / Михайла Грушевського в умісному контексті); формулює за змістом отриманої інформації окремі запитання (наприклад, запитує про те, як саме виникло певне речове джерело чи історична пам’ятка).
Частково застосовує отриману інформацію. |
Виконує репродуктивні завдання за зразком або запропонованим алгоритмом (наприклад, складає за зразком прості речення чи ребуси із застосуванням історичних понять розділу, позначає об’єкти на контурній карті за чіткою інструкцією). Застосовує знання за запропонованим алгоритмом. | Долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з допомогою або під керівництвом педагогічного працівника; виконує спільне завдання в групі (наприклад, пошук матеріалу про етнографічні регіони України чи історію рідного краю) з частковою допомогою інших учасників групи.
Виконує індивідуальні чи групові завдання під керівництвом учителя, за потреби звертається по допомогу до однокласників, потребує періодичного контролю. |
Підтримує діалог, ініційований іншими (відповідає на запитання однокласників під час обговорення теми «Місто і село: від виникнення до сучасності» чи «Замки, фортеці, палаци України»); взаємодіє з групою пасивно.
Спілкується з іншими за власної ініціативи. |
Виявляє необхідні предметні вміння й оперування термінами епізодично. | |
| 6 | Застосовує інформацію, отриману від учителя або із запропонованих джерел (наприклад, оперує поняттями «первинні/вторинні джерела», «топоніміка», «історична мапа» або знає основні факти про діяльність Княгині Ольги чи Короля Данила); формулює уточнювальні запитання за змістом отриманої інформації (наприклад, уточнює в учителя чи однокласників деталі щодо того, чим відрізняється речове джерело від писемного, або які саме події стосуються певного періоду на стрічці часу). Застосовує інформацію, оперує вивченими поняттями. | Виконує частково-пошукові завдання за зразком або запропонованим алгоритмом (наприклад, самостійно добирає приклади матеріальних чи нематеріальних пам’яток за готовим планом, розв’язує прості хронологічні задачі за алгоритмом). Виконує частково-пошукові завдання за зразком чи інструкцією. | Долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності під керівництвом педагогічного працівника; виконує спільне завдання в групі (наприклад, роботу над мініпроєктом про етнографічні регіони України чи історію мого краю) відповідно до визначених обов’язків, а за потреби звертається по допомогу до інших учасників групи.
Виконує індивідуальні чи групові завдання під керівництвом учителя, за потреби звертається по допомогу до однокласників, потребує періодичного контролю. |
Підтримує діалог, ініційований іншими (бере участь в обговоренні тем на кшталт «Доброчинність і волонтерство» або «Замки, фортеці, палаци України»); виявляє готовність до взаємодії, проте не завжди діє активно. Долучається до обговорення ситуацій, виявляє готовність до взаємодії. | Виявляє необхідні предметні вміння й оперування термінами епізодично. | |
| Достатній | 7 | Знаходить у запропонованих джерелах потрібну інформацію (наприклад, у тексті підручника, історичній карті чи медіаджерелі), перетворює один вид інформації в інший за зразком (наприклад, переводить дати в століття або перетворює текст про рух козацтва на коротку схему/таблицю), формулює запитання за змістом отриманої інформації про історичні події або постаті (наприклад, щодо діяльності Михайла Грушевського чи В’ячеслава Чорновола).
Знаходить на карті, у документі чи джерелах потрібну інформацію. |
Виконує окремі дослідницькі завдання за узгодженим алгоритмом (наприклад, порівнює за заданими ознаками первинні та вторинні історичні джерела або аналізує причини й наслідки історичної події за готовим планом); розпізнає стандартні проблемні ситуації (наприклад, розрізняє факти і судження в історичному тексті) та розв’язує їх відомим способом.
Виконує окремі дослідницькі завдання за узгодженим алгоритмом. |
Долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника (працює самостійно за попередньо узгодженим планом); успішно співпрацює під час роботи в групі (наприклад, під час підготовки практичної роботи про пам’ятки господарської чи технічної діяльності).
Діє з опосередкованою допомогою вчителя; активно співпрацює в групі, виконуючи типові й нетипові завдання, самостійно визначає свої обов’язки в командній роботі. |
Долучається до комунікації переважно з ініціативи інших (включається в обговорення під час роботи над темами «Полікультурність» чи «Українці у світі»); виявляє готовність до взаємодії, проте не завжди діє активно.
Обговорює змодельовані ситуації або проблеми, висловлює ідеї щодо проєктів. |
Виявляє необхідні предметні вміння й оперування термінами постійно в типових ситуаціях. |
| 8 | Зіставляє і порівнює за заданою ознакою інформацію, отриману з різних джерел (наприклад, порівнює характеристики речових та писемних джерел або порівнює життя і побут людей у минулому й сьогоденні за текстом та ілюстраціями); перетворює один вид інформації в інший (наприклад, оформлює дані про етнографічні регіони України чи хронологію подій у вигляді таблиці, схеми або контурної позначки).
Аналізує інформацію (зокрема щодо історичного часу), розв’язує проблемні ситуації за алгоритмом. |
Виконує типові дослідницькі завдання (наприклад, аналізує причини та наслідки історичних подій, характеризує діяльність історичних постатей на кшталт княгині Ольги, Короля Данила чи Євгена Петрушевича); вирізняє проблемні ситуації з-поміж запропонованих (наприклад, відділяє факти від суджень у медіатексті), розв’язує їх відомим способом.
Вирізняє проблемні ситуації, розв’язує їх відомим способом. |
Долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника; активно співпрацює з іншими учасниками групи, виконуючи навчальні завдання (наприклад, під час підготовки матеріалів для практичної роботи про пам’ятки господарської чи культурної діяльності); самостійно визначає свої завдання в груповій роботі.
Діє з опосередкованою допомогою вчителя; активно співпрацює в групі, виконуючи типові й нетипові завдання, самостійно визначає свої обов’язки в командній роботі. |
Долучається до комунікації, за потреби ініціює комунікацію (ставить запитання або пропонує ідеї під час обговорення тем «Полікультурність: етнічне, релігійне розмаїття» або «Місто і село: від виникнення до сучасності»); порівнює позиції учасників комунікації; бере активну участь у пошуку спільних рішень.
Обговорює проблеми щодо шкільних заходів і проєктів, активно співпрацює з іншими. |
Виявляє необхідні предметні вміння й оперування термінами постійно в типових ситуаціях. | |
| 9 | Аналізує інформацію, отриману з різних джерел (наприклад, самостійно зіставляє дані з історичної карти, писемних та речових джерел про Русь-Україну і Королівство Руське, Гоолодомор в пам’ятниках чи міграції і подорожі українців у світі), роблячи обґрунтовані висновки щодо достовірності інформації.
Аналізує інформацію з різних джерел, наводить аргументи, виконує творчі завдання. |
Виконує типові дослідницькі та окремі частково-пошукові завдання (наприклад, самостійно добирає джерела для опису змін у життєдіяльності людини і суспільства або характеристики діяльності видатних діячів на кшталт Михайла Грушевського чи В’ячеслава Чорновола); вибирає з-поміж запропонованих можливі способи розв’язання проблемних ситуацій (наприклад, знаходить оптимальний шлях вирішення навчальної задачі на основі аналізу фактів і суджень).
Виконує типові дослідницькі та окремі частково-пошукові завдання, обирає можливі способи розв’язання. |
Долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника; активно співпрацює з іншими, виконуючи як типові, так і нетипові навчальні завдання (наприклад, під час створення творчих проєктів або віртуальних подорожей заповідниками та історичними місцями України).
Діє з опосередкованою допомогою вчителя; активно співпрацює в групі, виконуючи типові й нетипові завдання, самостійно визначає свої обов’язки в командній роботі. |
Долучається до комунікації та може її ініціювати (наприклад, під час обговорення тем «Доброчинність і волонтерство», «Замки, фортеці, палаци України» чи «Етнографічні регіони»); аналізує позиції інших осіб, розвиває ідеї, запропоновані однокласниками; порівнює власні думки з думками інших, аргументовано їх доводить.
Ініціює спілкування, аналізує позиції інших, розвиває чужі ідеї та аргументовано порівнює власні думки з думками інших. |
Виявляє необхідні предметні вміння, критичне мислення та оперування історичною термінологією постійно в типових ситуаціях. | |
| Високий | 10 | Узагальнює інформацію, отриману з різних джерел (наприклад, синтезує дані з первинних і вторинних історичних джерел, історичних карт, медіатекстів та інтернет-ресурсів під час вивчення тем «Українське козацтво у військовий та мирний час», «Полікультурність: етнічне, релігійне, культурне розмаїття» чи «Освіта, наука і техніка у минулому й сьогоденні»).
Виокремлює інформацію з різних самостійно обраних джерел; застосовує знання в різних ситуаціях. |
Виконує дослідницькі та окремі творчі завдання (наприклад, розробляє власний проєкт, сценарій екскурсії або презентацію про пам’ятки історії та культури свого краю); вибирає із множини відомих доцільні способи розв’язання проблемних ситуацій (зокрема під час аналізу історичних подій чи причин соціальних конфліктів), а також пропонує альтернативні способи розв’язання проблемних ситуацій.
Пропонує кілька способів розв’язання проблемної ситуації самостійно або в групі. |
Долучається до організації роботи групи або активно співпрацює в ній для досягнення спільних навчальних цілей (наприклад, під час підготовки комплексної підсумкової роботи або створення макетів/рисунків про пам’ятки полікультурності); критично аналізує власні навчальні дії та дії групи щодо досягнення поставлених цілей. Активно співпрацює або організовує роботу в парі/групі, аналізує власні дії та дії команди. | Ініціює комунікацію, конструктивно реагує на думки однокласників (під час обговорення складних питань, наприклад, у темах «Доброчинність і волонтерство: історія і сучасність» або «Вихідці з України, відомі у світі»); чітко пропонує власні ідеї та аргументовано обстоює їх.
Розвиває ідеї учасників спілкування, виконує різні ролі в реалізації проєктів. |
Виявляє необхідні предметні вміння, глибоке розуміння історичної термінології та системне мислення як у типових, так і в нетипових навчальних ситуаціях. |
| 11 | Оцінює інформацію, отриману з різних джерел за наданими критеріями (наприклад, критично оцінює достовірність, повноту й надійність писемних та речових джерел, медіатекстів або інтернет-ресурсів під час вивчення тем «Мова, топоніміка, фольклор як джерела знань про минуле», «Голодомор в пам’ятниках України і світу» чи «Україна у Другій світовій війні»).
Знаходить й аналізує сутнісну інформацію, узагальнює її, оцінює та аргументовано висловлює власну думку. |
Виконує складні дослідницькі та творчі завдання (наприклад, проводить самостійне історичне дослідження, створює оригінальні проєкти, презентації чи сценарії екскурсій у межах тем «Історія мого краю» або «Мій улюблений історичний діяч»); пропонує різні способи розв’язання проблемних ситуацій та розв’язує їх різними способами (наприклад, знаходить кілька альтернативних шляхів розв’язання хронологічних або пізнавальних завдань, аргументуючи свій вибір).
Застосовує знання і вміння в стандартних і нестандартних ситуаціях. |
Планує та організовує співпрацю в групі для досягнення навчальних цілей (наприклад, координує спільну роботу над комплексними підсумковими проєктами, віртуальними подорожами заповідниками чи роботою з історичними мапами); конструктивно взаємодіє у групі, всебічно аналізує та обґрунтовує власні навчальні дії, а також аналізує дії групи щодо досягнення загального результату.
Планує та організовує співпрацю, аналізує та обґрунтовує власні дії та досягнення групи. |
Активно ініціює та підтримує комунікацію під час обговорення складних історичних і суспільствознавчих тем (наприклад, «Полікультурність: етнічне, релігійне, культурне розмаїття», «Взаємодія культур» або «Доброчинність і волонтерство»); глибоко оцінює позиції інших і власну позицію в дискусії, творчо розвиває думки інших учасників комунікації.
Моделює ситуації, виступає посередником при спілкуванні, ініціює залучення інших до заходів і проєктів. |
Виявляє глибокі предметні вміння, вільне володіння історичною термінологією та системне мислення впевнено й системно як у типових, так і в нетипових навчальних ситуаціях. | |
| 12 | Самостійно й критично оцінює інформацію, отриману з різних джерел (комплексно зіставляє первинні й вторинні історичні джерела, медіатексти, топоніміку, картографічні матеріали та музейні експозиції; наприклад, під час вивчення тем «Практична робота: писемні та речові історичні джерела», «Голодомор в пам’ятниках України і світу» чи «Україна та її сусіди на історичних картах»), визначаючи їхню повноту, достовірність і суб’єктивність. Відбирає й глибоко аналізує інформацію з різних джерел, зіставляє минуле й сьогодення, встановлює причинно-наслідкові зв’язки, усвідомлює ризики та прогнозує наслідки. | Виконує складні дослідницькі та творчі завдання (створює авторські проєкти, глибокі історичні дослідження життя своєї родини та краю, віртуальні екскурсії чи сценарії); пропонує різні способи розв’язання нестандартних проблемних ситуацій (наприклад, під час аналізу причин і наслідків історичних подій, соціальних конфліктів чи глобальних змін у господарстві й техніці) і розв’язує їх найбільш доцільними способами, переконливо аргументуючи свій вибір. Творчо застосовує набуті знання й вміння для розв’язання складних нестандартних завдань. | Усвідомлено діє в нестандартних ситуаціях самостійно, в парі або групі, оцінює ризики й прогнозує наслідки (наприклад, під час моделювання історичних ситуацій або організації пошукової роботи в темах «Місто і село: від виникнення до сучасності», «Полікультурність: етнічне, релігійне розмаїття»); глибоко обґрунтовує, аналізує та оцінює власні навчальні дії, самостійно планує свій подальший навчальний поступ; ініціює, планує та організовує ефективну співпрацю в групі для досягнення спільних навчальних цілей; об’єктивно оцінює власний внесок та загальну діяльність групи для отримання очікуваного результату. Усвідомлено діє самостійно чи в команді в нестандартних ситуаціях, оцінює ризики, планує свій подальший навчальний поступ і повністю оцінює загальний результат. | Виступає посередником у комунікації (здійснює фасилітацію під час групових обговорень складних тем, як-от «Взаємодія культур у минулому і сьогоденні» чи «Доброчинність і волонтерство»); чітко оцінює позиції інших та власну позицію в дискусії, формує власну бездоганну лінію обґрунтування; професійно спрямовує взаємодію всього колективу на досягнення спільної мети; надає конструктивний, доброзичливий та глибокий зворотний зв’язок однокласникам.
Модерує обговорення суспільно значущих тем, пропонує альтернативні варіанти, залучає інших до заходів і проєктів, здійснює повне оцінювання результатів. |
Виявляє високий рівень предметних вмінь, досконале володіння історичною та суспільствознавчою термінологією системно, впевнено і творчо як у типових, так і в найскладніших нестандартних ситуаціях. |
➡️ Розробки до уроків Досліджуємо історію і суспільство 5 клас